习作：源于生活，成于修改

 

学生要写出好的文章，就要有写出好文章的内容和体验。好的文章源于生活，写出所见所闻，写出亲身体会，写出真情实感，这样的文章才会生动感人。有了好素材落实到文字表达上也很难一次性尽善尽美，这时就需要学伴反复打磨，精心修改。

一、        将生活中的素材活学活用（内容略）

二、        文章不厌百回改

1、                           自我修改。美国作家柯德威尔层深有感触的表白：“作品不是写出来的，而是改出来的。”如今，学生的习作往往是教师批阅，写上修改意见，然后让学生自主修改。而修改后，教师再批阅，学生再修改的就很少了。“文章不厌百回改”，这个“改”不能只是教师批阅，学生修改，也不能只是一次性工作，学生改出好文章，需要是多次自我修改。修改文章是学生审视自我思路、明确自身不足、完善作品的过程。修改文章的目的不仅仅使作品更加完美，更重要的是学生的收获，明白自己在写作过程中的不足，并能找到修改的方法，从而提升写作水平。在学生自我修改的过程中，教师不能完全放手，要适当引导，教会学生正确修改习作的方法，才能提高学生的学习效率，避免学生走弯路。

2、 相互评价修改。学生互相改文章，有自己的思路去审视别人的文章，发现别人文章的不足，同时，又从别人的文章中获得启发，开拓些思路，也可以从别人批改文章中找到自身的不足，一举多得。多人评一篇，一人评多篇，都可以激发学生的灵感，启迪学生的智慧，在评价习作时，教师也可以出示学生的例文，把评价的权利交到学生的手里，让大家的思维碰撞成火花，使得学生收获更多。改文章的目的不仅仅是把一篇文章改得更好，也是让学生从中学到更多的方法技巧，写出更多的好文章。

（例文略）

出示修改文章要求

1、找出错别字，语句不通顺，语法错误的地方，写下来完成后小组交流，再全班交流

2、写得好的地方和不足地方，并简单写出修改意见，完成后小组交流

3.结合修改意见修改文章，或回家体验，并把感受和体会记录下来。

通过全班修改一篇文章，让学生自主找到文章的优缺点，提出修改意见，并且独立修改整篇文章，取长补短，写作能力不断提高。