何为个性化阅读？个性化不是自由化。

 自由化的阅读，虽然也强调阅读主体在内容和形式上阅读的自主性，但更主要的是忽视了阅读必须遵循阅读的规律。这种教学把语文阅读教学课堂变成了漫无边际的“自由市场”，经常会听到“想怎么读就怎么读”，“想说什么就说什么”等言语，似乎是为了体现教与学的民主和人文关怀，而其实有可能是教师自身知识底蕴不足，或预设不充分等因素，对课堂教学中突然生成的新思想、新信息缺乏迅速反应和恰当处理的能力，对学生的“说”不能有效引导，只能放任自流，实行自由化。

 有一次听公开课，讲的是《杜十娘怒沉百宝箱》一课时，学生熟悉课文后，教师引导学生进入本课的学习重点，怎样认识杜十娘这一文学形象？老师说：“同学们相互讨论一下，可以有不同的观点。”

 在讨论之后，有同学提出：“杜十娘太傻啦！她有那么多的钱财，既可以不受命于妓院，也可以不受命于夫君，成为快乐的单身贵族。杜十娘可以作很多种选择，干嘛要死呀？”

 老师对这个学生的观点虽然不置可否，但倾于赞赏，所以用重复的方式说：“原来杜十娘还可以做个快乐的单身贵族呀！”

 学生很会听话，似乎明白了老师的态度。

 于是，第二个学生说：“杜十娘此时已是自由人，在无处可去时还可以重回妓院。这时她只要追求上座率就行，再说也无人敢买自由人自身，也算有个栖息之所。”

 老师接着说：“哦，谁还为杜十娘安排好住处？”

 第三个学生说：“杜十娘可以凭借自己的才学创立她的事业，干什么不行呀？可以办艺校，可以搞家教，甚至可以开公司。谁管她以前是干什么的？”

 老师响应说：“那她可是抢手人物。”

 接下来的讨论更是花样百出，有人说“杜十娘可以从京城消失，重新找个地另立门户”，有人说“爱情面前没有自尊，既然李甲已有懊悔之意，可以原谅他。”……

 老师作了小结：“同学们的观点都不错，其他同学可能还有其他的想法，由于时间有限，我们就不一一讨论了。作业是写篇杜十娘点评。”

 讲到这里，学生已完全脱离了固有的情境，且从开始就偏离了讲析的重点，本来是对人物形象进行鉴赏，体会杜十娘对爱情的热情、刚毅、坚定和勇敢。但由于第一个学生的发言老师未正确引导，因而后面的学生想出种种办法迎合教师的思维，教师不断地点头赞许，课堂热闹非凡。这是目前个性化阅读教学中最常见的课堂情景。到后来学生的讨论已完全进入一种自由化的状态，好像进入了农贸市场，你想买什么菜是你的自由，没有任何限制。或许老师以为这便是课堂气氛活跃了，以为学生的积极性高涨了，以为这样也使学生的个性得到了超乎寻常的张扬。然而在这看似繁荣的背后，我们也应看到个性化阅读教学的浮躁和浅薄。令人深思！