变成小孩子

——听《感知成长的神奇》随感

文/杨慧莹

听了这几句歌词，你是否和我一样被那轻快的节奏、浓浓的童趣、温馨的画面所感染呢？这首歌用母女对话的形式，再现了一个小孩儿探索未知世界的美好瞬间，也表现了母亲注视着孩子渐渐成长时所感受到的深深满足。它让人深深感染的不仅仅是亲情，更是相伴的幸福、成长的惊喜、探索的乐趣、生命的感恩。

小孩儿是上天送给人们的天使，他们制造混乱，更制造幸福。可不是嘛！

你出去做了会儿家务，走进卧室，发现雪白的墙壁上画满花花绿绿的恐龙，你拼命遏制住已经奔到嗓子眼的尖叫，无奈地搓着她头上软软的黄黄的毛发，尽最大努力轻轻地问：“宝宝，为什么在墙壁上画画？”其实你内心里早已抓狂了！那个小东西，伸出白藕一样的胖乎乎的小胳膊，圈住你的腰，奶声奶气地说：“妈咪，不是我想要淘气，这恐龙太大装不进纸里。”哦，原来，在她的眼里，恐龙待在小小的纸上会憋屈，只有在雪白的大大的墙壁上才能让它自由地行走啊！在妈妈的眼里，那是描画在纸上的小图案，在她的眼里，却是一个真正的、庞大的、会动的、会吃东西、会吼叫的生命！小小的人儿坐在被涂鸦的乱七八糟的墙壁下，眼前出现的却是大恐龙在古老的原始森林中觅食、奔跑、嬉戏的场景啊！那个世界，大人看不到，她看到了。

要开饭了，你努力地在教她拿起勺子舀起饭直接送进嘴里，你强调了N遍，要倒背如流了，围着小肚兜的她一坐在桌边，看见爱吃的东西，圆溜溜的小眼睛马上直了，小手以迅雷不及掩耳之势一把抓起喜欢的饭菜，不管那是什么，肥胖的小手腕有一个深深的小沟，饭菜的汁水就流到了那里。你惊诧地望着她，再也控制不住奔涌而来的怒气，她却盯着你因生气涨得紫萝卜一样的脸，奶声奶气地说：“妈妈，手手也要吃东西！要不然小手也会没力气。”那声音马上让你满腔的怒气溜走了，你只有惊奇和苦笑的份儿了。

下雨天，你特意选择了一把带着小犄角的小伞、一双杏黄色的闪亮的小雨鞋，你以为一个萌萌的小人儿拿着一把萌萌的小伞走在小雨中是一幅多可人的景色啊！谁知，那个小人儿，一走出屋门，就扔下小伞，专门寻着路上的积水奔过去，来不及阻止，来不及喊叫，她已冲入水中，水花飞溅，湿了小新鞋儿，湿了小胖腿儿，湿了小花裙儿。你正愣神儿，她回过头来，甜甜一笑，银铃般的声音响起来：“妈妈，快来呀！小水塘在和我游戏。”那清脆的声音柔了你的心，不知道是什么力量，驱使你也奔过去，你的大脚跟在了她的小脚之后，溅起一片纷飞的水花。

你想在她身边安静地看会儿书，她在旁边摆了一溜瓶瓶罐罐开始敲，“丁丁当当”的声音震荡着你的耳膜，她却扭头，惊喜地对你尖叫：“妈妈，这罐罐有魔力，它没有嘴巴却是大歌星。”看着她黑黑的眼眸里闪动着的光，你也不由地倾听起她创造的音乐来。

眼前的这个小宝贝儿总能给你带来小小的惊喜，在他眼里，一切都是新奇的，一切都是有生命的。他感知的世界和你感知的不同：你的世界很平凡，他的世界很神奇；你的世界很无味，他的世界很精彩；你的世界是现实，他的世界是想像。

这个小人儿，和我们有着一样的构造，可是他头脑里装着你永远也想像不到的巨大的想像力。拥有着这种想像力的人，世界是立体的，语言是灵动的。当老师的我们，虽然早已失去了这种近乎神赐的能力，可是还是想努力地让我们的学生拥有它。于是，就出现了这样的情况——

请看黄厚江老师在《让学生感受写作过程》一文中的文字：“我不止一次听过‘联想和想像’的作文课，几乎整堂课就是学习联想和想像的知识，诸如什么是联想，什么是想像，各有什么类型，思维怎么展开，注意什么问题，联想和想像有什么不同，有时候也会穿插一些训练。”我也曾听过这样的课，我会想：这是把本来丰富的、活泼的、具体的想像变成了单调的、枯燥的、抽象的概念，想像力是通过这样的作文课就可以培养的吗？想像力是靠教师的教可以得来的吗？黄老师认为这样的课只不过是在“例证概念、理解概念、接受概念”。

我想要拥有想像力，不应该向老师学，应该向孩子学。不应该在课堂上学，应该在生活中学。这种想像力是造物主专门赐给小孩儿的，大人要想拥有只能做回小孩儿。最紧要的是是对人生保持热爱。虽然已认清了这世界的面目，但依然能够热爱，并把看似单调枯燥的生活过得花团锦簇。陶行知先生说:“我们必得会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”我觉得也有必要先把孩子当先生，再来当孩子的先生。李镇西老师说：“保持童心，就是保持对生活的热情之心。儿童对生活总是充满憧憬、幻想、拥有童心的人总是对生活保持着激情与乐观。”

有了这种纯真的爱，才会用好奇的眼光凝视世界，才会看到许多用眼睛看不到的东西。王开岭说：“让灵魂从婴儿做起，像童年那样，咬着铅笔，对世界报以纯真、好奇和汹涌的爱意。”让我们这些大人再次变成小人儿吧！