今天读了第一部分，语文人生，感触有三：
1，余老师的文笔真的极好。
2，余老师的研究真的深广，高大的理论和接地气儿的理论都很丰富。

3，余老师字里行间里有一种历经生活之后的朴素的沉寂与通达，不忘记，不背负，就是简简单单、认认真真地，好好儿地活着，好好地走路。不求悟道，低头看路。很实在很接地气儿，境界很高。

第二部分语文理念只看完了第一篇，叫《中学语文教师的常用研究方法》。底子太薄，看得浅，没有什么触动，要看明白他这一套估计要下的功夫还远着呢。他“专项解读”里有一个“案例交流”，说教案立意，说教学创意，说课型设计，说活动安排，说课中话题，说精彩片段，说手段运用，说资源开发，我觉得用在说课上应该挺好，但是“课中话题”我拿不准是什么意思，是说课堂上发生的现象就此产生案例交流的话题吗？还是直接指课堂上师生交流的话题？
他的“一课多案”式研究的“案”我理解起来也觉得不明确，很显然不是教案，不是同课异构，根据他举例的《孔乙己》来看，更像是抓诸多细节和要点来呼应一个核心问题，这跟李万岭主任“问题引领”的教学思想很像。
《回忆我的母亲》，余老师进行了梳理整合式研究，“段式”的分析我很懵，不知道这些名字都哪里来的，不明白研究这个有什么用，我有一种“作者都不一定想这么多”的排斥感，这真的不算是过度解读吗？