二十一世纪，我们已经步入全民阅读的新时代。阅读点亮生活，阅读改变人生，阅读引领方向，阅读成就未来。幼儿虽然识字量不大，但是已经具有了初步的阅读能力，幼儿阅读最好的素材就是绘本。绘本，以其鲜艳的色彩、鲜明的人物形象和有趣的故事情节吸引着千千万万的孩子阅读。

我园积极开展绘本阅读教学活动，在亲子阅读、师幼共读、主题阅读活动中，探索出一条行之有效的绘本教学新思路，提炼出绘本教学必须遵循的三条黄金法则——相信孩子有阅读的能力，教给孩子阅读的方法和技巧，把更多的时间和机会留给孩子自主阅读。特别是，在绘本阅读教学中，我们大力倡导：阅读呼唤个性，阅读需要激情。

那么，怎样让幼儿绘本阅读活动充满个性与激情呢？我重点从绘本教学的导入、结尾以及过程中的提问三个方面与大家探讨。

一、绘本教学的导入，要具体情况具体分析

绘本教学的导入方式很多，无论采取哪种方法，目的只有一个，那就是引领孩子快速走进阅读。因此，我们的原则是“简单便好”。在实际教学中，还要根据绘本本身的特点以及幼儿的具体情况做具体分析，这样才能更好地凸显个性，激发幼儿阅读的激情。举两个例子：

一是绘本《1只小猪和100只狼》的教学导入，我用的是悬念导入法，请看一段教学实录。

师：小朋友们好！请大家思考一个问题：1只小猪遇上1只狼，会发生什么事情呢？

幼：小猪会被狼吃掉！

师：那要是1只小猪遇上100只狼呢？

幼1：啊？！

幼2：100只啊！

幼3：肯定是吃掉了！

……

师：那到底会怎么样呢？我们今天要看的图画书，名字就叫《1只小猪和100只狼》，（瞬间鸦雀无声）想不想看？

幼：想！

当我说“请大家思考一个问题”时，小朋友的眼睛齐刷刷地看向我，我语速稍慢地抛出了第一个问题“1只小猪遇上1只狼，会发生什么事情呢？”孩子们一听，这么简单啊！不假思索地异口同声。然后我加重语气、突出100：“那要是1只小猪遇上100只狼呢？”“啊？！”好几个孩子嘴巴都张大了，孩子们表情、动作、神态各异，有的惊讶，有的兴奋，有的静静地不敢出声，空气仿佛凝固了一样……我对他们所有的猜测都未置可否，越是这样，他们越是迫不及待地等待我的下文。这个时候我话锋一转，轻松引出图画书，孩子们对阅读充满了期待！

再看绘本《噗噗噗》。

《噗噗噗》是一本大人看不懂，但是孩子能看懂的图画书。它用简单的色彩、抽象的色块，阐述了一个所有的生命从无到有、从有到无的发展过程，它简单抽象到我作为一个老师想给孩子讲都不知道怎么讲的地步，然而，这本书的表现方式正和幼儿的具体形象思维相吻合，孩子在阅读的时候思维灵动、鲜活，充满了想象和智慧。所以，它的教学导入，我就根据绘本的特点，这样开场：

师：小朋友们好！你们以前看过很多书，其中你最喜欢的一本书是什么？里面有谁呢？ （幼儿回答。而且无论幼儿怎样回答，都会在你的预设之中）

师：你们以前看过的书里面都有人物（可以简单例举刚刚幼儿回答过的绘本中的典型人物），还有树、花啊草啊，猫啊狗啊，是不是？可是今天老师给你们带的这本书，里面没有狗啊猫啊，也没有树啊鸟啊……那里面有什么呢？你们想不想看一看？

孩子们一听，这是一本什么书啊？没有人物、没有植物、也没有动物，那里面到底有什么呢？一下子把幼儿的好奇心给调动起来了。

二、绘本教学的结束，要埋下美好的种子

教学的结尾在整个教学中有着举足轻重的作用，不能虎头蛇尾。要让孩子觉得：还没学够就结束了；学习真有意思，我还要学习！所以课堂的结束方式，一定要让幼儿对学习活动本身保持热情，同时激发幼儿深度学习的愿望，引发幼儿对下次学习活动的渴望与期待。

还是以绘本《噗噗噗》为例，我运用了这样的结束方式：启发幼儿多样创编，引发幼儿对下次活动的美好期待。

师：这本书不仅是一个声音的故事，还是一个色彩的故事，是一个所有的生命从出生、到成长、到死亡的故事，更是一个在你们每个小朋友眼里都不一样的故事。回家后，你们把这个故事讲给爸爸、妈妈听，然后让爸爸、妈妈帮你们记录一下，明天咱们一起分享，好不好？

三、绘本教学过程中的提问，要启迪智慧、开拓思维

提问的方式有很多，比如:正问、反问、判断问、侧问、对比问、泛问、追问、热点入问等。绘本阅读教学中，最重要的是指导绘本观察画面，启发幼儿透过人物的动作和表情猜想故事的情节和内容。所以追问就显得非常可贵，比如《1只小猪和100只狼》，孩子们看完书后，老师问：你发现了什么？你是怎么知道的？从哪一页可以看出来？谁还有不同的意见？谁来补充一下？幼儿的思维在教师的追问中，步步深入。

参考文献

[1]尤立增.阅读教学要突出“学情核心”.中国教师，2019（9）.

[2]祝士媛.早期阅读的核心是培养幼儿独立阅读的能力. 中国教师，2019（10）.