我的实习故事—
轻解语码，走近乱世中的美神

        教育要有情怀。教师如何能认同自己的职业角色，享受自己的教学呢？说了太多的“从细微之处发现生活”“感受生活的张力”，那么生活是什么，张力又从何而来？我想，阅读与生活，永远是分不开的。对学生的教育，可以放到一个较长的时间段中考量，而老师的教学，在长期设计之后，还需要落实到教学行为发生的每一刻里。这是我一直思考的问题，如何在短暂的教学中加入无限课后延时对话的可能？在董雪娇老师的课堂上，也逐渐明晰。我仍将以课堂为例，轻解语码：

一、  轻解语码，走近乱世中的美神

        李清照词《醉花阴》。东篱是什么意思？这是学生提出的第一个问题。老师讲，东篱是一个暗号，来自陶渊明“采菊东篱下”。在读古诗词的时候要学会“解语码”，而解码的关键还在于平时的古诗词积累，这样才能形成对相关意象的敏感。再者，“暗香盈袖”。老师解释，这个意象在《古诗十九首》中也出现过——“馨香盈怀袖，路远莫至之”，给心爱的人采了花朵，奈何路途遥远而无法送达；还有“涉香采芙蓉，采之欲为谁，所思在远道”。了解了这四个字的涵义，它之于李清照词的意义大概也就明白了。同学们立刻能说出——想采下句话，与丈夫分享，却无人在侧，更加孤独。Mrs董强调，你要知道古人说了什么，没说什么，这是诗词的含蓄美，“不著一字，尽显风流”。在大家的问题解决过后，Mrs董提出了一个问题，“薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽”，这里有个时间的变化，李清照屋子里器物不少，为什么她只谈“瑞脑销”呢？同学答：她只看得到香薰的烟雾。这是为什么呢？举个例子，如果教室里很喧闹，你们不会看到风起窗帘飘动，如果十分安静的话，定会感受得到。同学表示，闲、孤独、无聊、寂寞。

      老师继续追问：还有呢？

      学生回答：思念丈夫。

      —“为何？”

      —“香飘得很远，表达一种绵延的思念情绪。”

      —“如果香要飘得很远，恐怕是炊烟把。”

      —“老师，瑞脑销是宁神的吗？”

      —“也许是。你问到关键了，古人燃香还可能是为什么呢？”

      —“记录时间！”

      —“那么和作者的心情有什么关系呢？”

      —“时间漫长。”

      —“从哪里可以看出？”

      —“愁永昼。”

      从师生的问答中，可以看出生成性课堂的魅力所在。Mrs董接着说。本首词的写作时间是九月重阳，正是天气微凉时刻，并非昼长，这也是古人的错觉。能作此词，用香菱的话来说，“无理而妙”。那么谈到重阳，必是登高思乡，你们可以想到哪首典型的诗呢？学生答，《九月九日忆山东兄弟》。Mrs董在这里给各位同学补充了重阳节的知识——“《易经》中把“六”定为阴数，把“九”定为阳数，九月九日，日月并阳，两九相重，故曰重阳。重阳的习俗是登高，裳秋时发现无人在侧，望远方，望到家乡之人。佳节，本是团圆之日！现今我们也把它称作敬老节。”原来语文相关的知识是要在潜移默化中传递给学生的，如果煞有介事地告诉学生——我要给你讲传统文化知识了，恐怕学生也会心生忌惮。

      那么李清照的重阳如何呢？“玉枕纱厨，半夜凉初透！”玉枕天凉，心也跟着凉起来，可谓移情！再者，“莫道不销魂”何意？或许有人在旁边劝她，可能是丈夫的信，也可能是身边的人在劝她。李清照作何反应？——帘卷西风，人比黄花瘦！请各位思考，李清照是大家闺秀，屋里的帘子若是连风都挡不住，何堪？所以，帘卷西风，一定是一个很微小的动作。至此，Mrs再次谈读诗：诗的语言有限，想象力无限。比如，“人比黄花瘦”，瘦是何意？只是苗条吗？为何不用“细”？学生表示：黄花瘦——华憔悴。代表什么呢？红颜老去，流年易逝。不仅是衣带渐宽终不悔，还是一种年华消逝的慨叹。

      薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。

      东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。

      首句时间变化，再有东篱、暗香盈袖、帘卷西风、人比黄花瘦各有深意，轻解语码，愁，不再只是单单看上去的愁。

二、享受宋词——此中有真意

      下一首《声声慢》。师生问答，明确“寻寻觅觅”表示“找来找去”。找什么呢？谁也不知道，也许是一种漫无目的寻找，精神空虚，无可寄托，若有所失。再明确，“冷冷清清”意为空旷孤寂，也暗示李清照此时已是家徒四壁，无人在侧。这是一种“凄凄惨惨戚戚”的境地，李清照的叠音词使用妙哉。什么时候在找寻呢？乍暖还寒时候。按照中医理论，季节变化，冬末春初，气侯忽冷忽热，冷热不定，身体容易吃不消。该如何自处呢？李清照选择了酒。此处的饮酒和《醉花阴》有何不同？《醉花阴》里，“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”，赏花饮酒，别离愁绪，略有情怀；而此处呢，也只是为了驱除寒冷，“三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急”，暖酒无法驱除的凉意。这时她想到什么了呢？“雁过也，正伤心，却是旧时相识”，疑问：旧时相识是为何意？学生试着回答：此处应该是虚写，李清照南渡，恰好北雁南飞，看到的大雁，怎么像是旧时的那只？Mrs明确，由北雁联想到家乡。还记得李清照的《一剪梅》吗，里面也有相关描写。学生下意识地齐声朗诵——

      云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。

      一种相思，两处闲愁。花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

      此刻，Mrs董的课堂萦绕着这种“一种相思，两处闲愁”的情绪，似乎大家都浸入李清照的心中，体会着现在已无信可写，无可寄托之人的愁绪里。书香浸润，文化氤氲，此刻才是会心会意。

      “满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘。”花自凋零，词人黯然。现在的悲，与上一首已然不同——无心赏花，无处移情。这也是教材选文的意义所在，前者南渡前，后者南渡后，词风也大有不同：前者清丽柔媚，后者凄婉哀怨。

      不去赏花，饮酒只为驱寒，李清照将怎样挨过这漫漫长夜？——“守着窗儿，独自怎生得黑，梧桐更兼细雨……”梧桐作为一种意象我们并不陌生，请同学们回忆《长恨歌》：

“春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。西宫南内多秋草，落叶满阶红不扫。”

      又有温庭筠《更漏子》：

   “梧桐树，三更雨，不道离情正苦。 一叶叶，一声声，空阶滴到明。”

      一滴一滴，长夜难眠，滴到耳畔，滴到心头！明传奇《长恨歌》剧本中专有一折便是《梧桐雨》。大家可以体会意象，年轻时还可用愁字形容，现如今已是苍白无言，难以释怀！再去读词，运用你的积累和脑海中的想象，你就不再单单只是读词，也能结合古今，体会词人深意了！

20161106