一年一度的名师研修于我如同年节一般欣喜，在日复一日的教学及学生管理工作中，有时候无暇顾及初心与使命，每天忙碌着、也盲目着。而为期一周的名师研修，接触的大学教授、一线教师，还有团队里优秀的学员们，唤醒了我心中最初的教育梦想，与他们相比，找寻自己的不足，努力改之，做一个理想中的自己。

黄宝国教授说“爱我所爱，爱我所选”，当初我们选择了教师这个职业，一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着国家的未来，如今加入名师行列更觉身上责任艰巨。黄教授引导我们思考：如何爱我们的学生？工作中时常我们不会爱学生，以至于老师累得要死而学生毫不领情，甚至在学生心中埋下仇恨的种子。这难道不是教育的悲哀吗？教育是解放学生，是让学生生命自然的绽放与呈现，课堂上应该百花齐放，而不是打造成异口同声、千篇一律。

黄教授提出的差点教育是在以人为本的基础之上，在关注人的全面发展的同时关注人的个性差异。教师只有充分肯定并尊重学生的主体价值，才能使学生的能动性被激发出来，使外在的、教师实施的教育转换成学生主体自身的能动活动，最大限度地开发出自身的内在潜力和学习动力。我们将差点教育理念应用于教育实践中，首先要为学生创设个性化的教育环境；其次，提倡平等、宽容的人文精神与师生互动，承认并尊重学生的个性差异，鼓励学习者在自我超越的量变过程中实现羽化成蝶的质变效应；最后，在教育方法上，教师要注重因材施教，采取理性的科学教育方法，为学生的全面及个体的健康发展提供适宜的土壤和自主的成长空间。学生是我们的教育资源而非改变打造的对象。

宋海英老师教给我们信息化教学的五项基本功即搜索、获取、分享、制作和应用，很多技巧简便实用，令人脑洞大开，受益良多。

王光全教授在一个小时之内迅速提高各科老师的语言文字修养，给出三个秘笈，第一、连贯理念，包括三个原则：主题控制话题；信息由旧到新；尽量维持话题的一致性。第二、句子的信息分布理论。句子的价值顺序：句尾大于句首大于句中，让重要信息得到重要位置了。第三、如何做到层次清晰？将同一个内容放在一起说，不同内容排列顺序正确，注意前后照应。

李子良教授讲述《学记》的教育智慧，从1988年巴黎诺贝尔获奖者大会的闭幕式上，诺贝尔物理学获奖者汉内斯•阿尔文说：“如果人类要在21世纪生存下去，必须回到2500多年前，去汲取孔子的智慧。”说起，强调增强国人的文化自信。《学记》是我国，也是世界上最早的一部专门论述教育和教学的著作，是《礼记》四十九篇中的一篇。成书于战国时期。是思孟学派的作品。著名教育史学家郭齐家认为： 《学记》很多的教育思想都有助于我们建立“素质教育”的教育目的观和学生观。作为教师，我们有必要认真研读《学记》，例如：玉不琢，不成器；人不学，不知道。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰：教学相长也。夫然，故安其学而亲其师，乐其友而信其道，是以虽离师辅而不反也。君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也。

李教授又引用犹太人格言说：“学习就是重复。”犹太法典《塔木德》说：“念101遍肯定比100遍要好。”强调的就是重复的价值。《塔木德》上说：“只要把一本书念100遍，你就有能力读懂世界上的任何一本书。”李教授让我们以这样的方法学习《学记》，培训时带领我们读了一遍，回去之后再读99遍，参透其中的要义与精华。每一位培训导师都是从自身做起，授予我们“渔”的方法，这也值得我们应用到自己的教育教学之中去。                 

2019年名师研修长春二期的学习，既有理论层面引领又有操作技能指导，参加高研班的学习后，想不提高都不可能。这是对名师最大的奖励。我不是在最好的时光加入名师团队，而加入名师团队后，我便有了最好的时光。