由于课上教师要面对全体，对有些学生关注的太少，而只有通过课后的某些活动才能使这部分学生的一些缺憾得以弥补。一方面使没有听懂理解的知识得以完善和内化，另一方面使对生物学科感兴趣的学生有机会锻炼动手操作能力和实践能力、深化掌握知识的内涵和外延。例如我组织学生制作的“细胞膜的流动镶嵌模型”大小不一、颜色各异，生动形象；带领学生培养的洋葱根尖长到10多厘米长，管状叶绿意盎然、鳞片叶色泽鲜艳；让学生们用彩纸剪出的DNA双螺旋模型张贴在墙上，成为班级文化建设的一个重要组成部分……这些都为培养学生的学习兴趣，提高生物课堂的教学效果奠定了坚实的基础。