观秋赏春话情思——《古代诗歌四首》第一课时创意设计

     （这份教学设计发表于核心期刊《中学语文教学参考》）

【设计思想】

曹操的《观沧海》、王湾的《次北固山下》、白居易的《钱塘湖春行》和马致远的《天净沙·秋思》荟萃于人教版语文七年级上册第三单元第十五课，实在是古诗教学的幸事：四首古代诗歌都是写景抒情的佳作，语言凝练，意境优美，情感真挚，情景交融；欣赏这四首诗歌，学生既可以积淀深厚的文学艺术功底，收获语文的滋养，又可以陶冶高雅的审美情趣，享受美的巡礼。

教学这四首古代诗歌，确实也不是一件易事。课题下的导读指出：朗读古代诗歌应该读准字音和节奏，读出抑扬的声调，并想象作品中的画面，体会作者的感情。可以说，“诵读诗歌——品读意境——悟读情感”是学生学习古诗的老套路了。如何在老套路的基础上锦上添花？这是我谋划这节课的出发点。

细读文本，我发现：四首诗虽然具有共同的特征，但意境之美和情感的表达还是有差异的。《观沧海》和《天净沙•秋思》都写秋景，前者宏伟雄浑，摇曳生姿，博大胸襟隐约内敛，后者苍凉凄清，了无生气，孤寂愁苦喷薄而出。《次北固山下》和《钱塘湖春行》都绘春景，前者岁暮腊残，春意萌动，乡思愁绪清淡流淌，后者浓墨重彩，生意盎然，喜悦之情饱满四溢。《次北固山下》和《天净沙•秋思》即使都见乡愁，也是一个积极乐观，一个萎靡衰颓。

基于文本研读，我打破了传统诗歌教学逐个攻克的单首诗教学思路，设计了两课时的诗歌整合教学，《观沧海》和《天净沙•秋思》一课时，《次北固山下》和《钱塘湖春行》一课时，在观秋赏春中品味语言，体会优美的意境，感悟诗人的情思，把握诗人传达的情感的差异。诗歌内容的整合让本课教学“别有一番滋味在心头”，学生鉴赏诗歌的能力“更上一层楼”。

【创意设计】

教学目标：

1．诵读诗歌，理解诗歌内容，掌握鉴赏古代诗歌的方法。

2．体会诗歌优美的意境，品味赏析诗句，培养想象能力和语言表达能力。（重点）

3．学习诗歌融情于景、情景交融的表现手法，比较不同作品诗人传达的情感的差异。（难点）

第一课时

一、激趣导入

1．谈话：同学们，我国是诗的国度。古代诗歌犹如璀璨的银河，点缀着中国文学的广袤星空。咏春怀秋，描山绘水，赏花观鸟，吟咏中寄寓着诗人丰富的情感。今天，我们走进古代诗歌，体会诗人笔下优美的意境，唤起我们美好的情怀。

2．激趣：（出示古今名人对曹操、马致远的评价）

有一位诗人，易中天这样评价“大家风范，小人嘴脸；英雄气派，儿女情怀；阎王脾气，菩萨心肠”。毛泽东这样写词称赞其作品“往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇”。这位诗人是谁？

有一位散曲家，元末明初的贾仲明称他是“战文场，曲状元”，元人周德清誉其最为有名的小令为“秋思之祖”。这位散曲家是谁？我们就学习他们的诗歌《观沧海》和《天净沙•秋思》。

二、整体感知

1.掌握鉴赏古代诗歌的方法（大屏幕出示）：

扣响诵读的门扉，体会诗歌的意境；

放飞想象的翅膀，理解诗歌的内容；

咀嚼名句的滋味，探究诗歌的趣味；

揭开背景的面纱，把握诗歌的主旨；

焕发比读的魅力，揣摩诗歌的异同。

2.扣响诵读的门扉，体会诗歌的意境。

(1)学生反复诵读诗歌《观沧海》和《天净沙•秋思》，体会优美的意境。

教师点拨：要求读准字音和节奏；读出抑扬的声调和作者的情感。

(2)学生梳理：给这两首诗描绘的图画命名，用词语概括诗中描绘的景物的特点。

学生梳理预设：

《观沧海》是一幅壮丽沧海图（或沧海风姿图），诗人眼前的沧海吞吐日月，包孕万千（或波澜壮阔、雄奇壮丽、波浪滔天、波涛汹涌、浩瀚壮阔等）。《天净沙•秋思》描绘了一幅深秋晚景图（或游子思归图、羁旅荒郊图、秋郊夕照图等），作品中的景象萧条凄凉（或冷落暗淡、苍凉萧索、凄凉愁苦、苍茫惨淡等。）

教师预设点评：

美美地诵读让我们走进沧海、羁旅的世界，我们的心潮随惊涛一起沉浮，随迟暮一起暗淡，我们的思绪与诗人的情怀亲密接触，它叩开了我们感悟诗歌的门扉。

三、深度悟读

1.放飞想象的翅膀，理解诗歌的内容。

(1)过渡：作者笔下的沧海气势恢宏，秋思笔调低沉，请同学们品读这两首诗，放飞想象的翅膀，用文学的语言，第一人称的写法解读作者笔下的景色。

学生作品预设：

九月，我大胜乌桓，凯旋回师，途经碣石山。我跃马扬鞭，登山观海，意气风发。东眺沧海，一望无垠，波涛浩瀚的景象尽收眼底。高高的山岛像守卫沧海的将士，气宇轩昂，耸立在海心。山岛上，树木生机勃发，百草欣欣向荣，无限的生趣摇曳着沧海的气魄。萧瑟的秋风阵阵掠过，挽起一波又一波的狂澜。浩淼的海面上碧波万顷，脚下惊涛拍岸，沧海喧嚣着我澎湃的心潮。雄奇壮丽的大海啊，你的胸襟吞吐日月，你的情怀包蕴星汉，我情不自禁地赞叹不已。

深秋的黄昏，风尘仆仆的我骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。我走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋；我走过横架在溪流上的小桥，来到溪边的几户人家门前。太阳快要落山了，我却还没找到投宿的地方。漫漫长夜啊，你让我肝肠寸断！

教师预设点评：

用文学的语言解读作者笔下的景色，我们不必拘泥于诗句的意思和顺序，可以大胆地放飞想象的翅膀，运用生动形象的修辞手法和移步换景的表现手法，融作者的情感于笔下的景物之中，诗情画意必跃然纸上。

(2)小结：以文读诗是我们鉴赏古代诗歌的好方法之一。我们勤加练习，既可以深入到作品优美的意境之中，获得美的享受，又可以修炼自己语文的内功，提升语文素养。“冰冻三尺，非一日之寒。”老师期待你们的语文学养绚丽绽放。

2.咀嚼名句的滋味，探究诗歌的趣味。

(1)过渡：《天净沙•秋思》这首小令在艺术上卓有成就。我们做比较赏析，探究这首小令的意趣。元人盛如梓《老学丛谈》记载这首小令如下：瘦藤老树昏鸦。远山流水人家。古道西风瘦马。斜阳西下。断肠人去天涯。此作可能是马致远的初作，也可能是传抄之误。试和马致远的《天净沙•秋思》做比较分析。

学生分析预设：

“瘦藤”与“枯藤”相比，“枯”更富有苍老衰败的特征，“瘦”字多用以形容人和动物，很少见于描述草木，而且此处用“瘦”字，与下文“瘦马”重复，显然不妥；“远山”与“小桥”相比，结合上句来看，枯藤、老树、昏鸦，是一组紧密连接的景物，小桥、流水、人家，也是一组相互依存的景物，而且既然可见小溪流水，则应是近景，“小桥”比“远山”更为恰当；“斜阳”与“夕阳”相比，“斜阳”又称日斜，“夕阳”是傍晚的太阳，用夕阳更加准确；“去天涯”与“在天涯”相比，“天涯”在这里作异乡讲，游客所处的环境本已是异乡，“在异乡”自然比“去异乡”更为真切。

教师预设点评：

为了提高诗文的意境和格调，作者往往锤炼词语，追求用词的新鲜、生动、深刻。巧妙运用平常的词语，挖掘它的内在潜力，把它放到恰当的语境里，让它放出夺目的光彩，这是对语言创造性地心营意造。语言的提炼，是语言技巧的升华。“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”是古人炼字的经验之谈。

(2)小结：古人称千锤百炼的诗文为“一字不易”。经过比较，我们更能体会到马致远《天净沙•秋思》这首小令遣词造句的功力，也更可见出其表情达意的艺术匠心。“一双慧眼识优劣，一颗慧心品上下。”学习写作，锤字炼句是我们需要终生修炼的技艺。

3.揭开背景的面纱，把握诗歌的主旨。

(1)过渡：《观沧海》中的诗句“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”也是名句，结合时代背景，我们继续咀嚼，探究其中的情趣，把握诗歌的主旨。

(2)结合《观沧海》的时代背景探究：诗中没有作者情感的直接抒发。请分析“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”是怎样表现诗人情感的？

大屏幕出示背景常识：

公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，八月大破乌桓。削平了北方群雄，消除了后患，诗人的事业处于最高峰；如果再以优势兵力去消灭南方的割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。九月在归途中经过碣石山，诗人跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。

学生答案预设：

生1：四句诗运用了夸张的表现手法，展开合理的想象，将眼前景、胸中情融为一体，借景抒情，情景交融。

生2：四句诗借景抒情，诗人把眼前的海上景色和自己的雄心壮志巧妙地融合在一起，感情奔放，思想却很含蓄。

生3：沧海本来是没有生命的，四句诗赋予了沧海吞吐日月、包蕴万千的性格，这正是作者的情感投射到大海上的结果。四句诗句句写景，又是句句抒情。

教师预设点评：

《观沧海》因为它含蓄，所以更有启发性，更能激发我们的想像，更耐人寻味。过去人们称赞曹操的诗深沉饱满、雄健有力，如“幽燕老将，气韵沉雄”，从这里可以得到印证。

4.焕发比读的魅力，揣摩诗歌的异同。

(1)过渡：同是写秋景，两首诗歌描绘的画面不同，情感的表达也不同。再比较两首诗歌，分析《天净沙•秋思》中作者怎样表达情感的？

方法点拨：将作品加以改动，根据改动品析。改动如下：

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下。

断肠人在天涯。

学生答案预设：

生1：诗歌的前四句都是在写景，句句都渗透着作者的悲哀。最后一句写人，是作者的长叹，凸显乡愁的浓重。

生2：作品前四句中的景色既有暖景，又有悲景，与沦落异乡的游子相映衬，使结尾的断肠人更添悲愁。

生3：小令的前三句写了九种景物：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。九种景物让深秋暮色带上了苍凉的氛围，为作者情感的抒发蓄势。结尾作者的乡愁喷薄而出，不可抑制。

教师预设点评：

“一切景语皆情语。”这首小令旨在表达天涯沦落人的羁旅之思。作者运用寄情于物的写法，使眼前的秋景成为“断肠人”心碎肠断的触发物。所谓“景为情设，情由景生”说的就是这个道理。

(2)小结：诗歌中，情趣、意趣和理趣都是我们要探究的。这三者不一定每首诗都有，但只要有，就需要我们细细咀嚼品味。有些诗歌中，作者的情感含蓄内敛，需要借助背景常识加以体会，这一点也不容忽视。

四、课堂总结

师：古代诗歌是我国文学艺术宝库中一朵瑰丽的奇葩。诗歌的音乐美、意境美、趣味美和情感美，令人陶醉。掌握了鉴赏古代诗歌的方法，我们就练就了发现古代诗歌之美的火眼金睛。请记住：美到处都有，生活不是缺少美，而是缺少发现。

五、布置作业

背诵《观沧海》和《天净沙•秋思》，诵读《次北固山下》和《钱塘湖春行》，比较《天净沙•秋思》和《次北固山下》羁旅之思的不同。