语文教师在“衣食住行”中注入盎然诗意

                                             （文章发表于核心期刊《中学语文教学参考》）

生活如诗。和谐跳跃的节奏是生活的脚步，简练优美的语言是生活的身形，集中丰富的情感是生活的心灵；与诗共鸣就是与生活共生。语文教师的生活应该是诗意盎然的生活。“枯藤老树昏鸦”，这是孤旅寂寞的惆怅，“小桥流水人家”，这是终生跋涉的化境，“古道西风瘦马”，这是苦心孤诣的艰辛；酸甜苦乐，寄寓其中。

语文教师的生活包罗万象，“衣食住行”，尽可观之。衣者，博览群书也；食者，文本研读也；住者，扎根语文也；行者，教艺探索也。语文教师如果在“衣食住行”上做足文章，生活就一定会诗意盎然。

一、衣——布衣韦带，着语文素养之裳服，诗意盈栋

语文博大精深，令人心生敬畏。正因如此，古今圣贤均以春诵夏弦、含英咀华为乐事，为能事。晋陶渊明“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”开国主席毛泽东“把别人的经验变成自己的，他的本事就大了。”

博览群书，装点语文教师之生活，诗意盈栋。语文教师不求腰金衣紫，但求布衣韦带，着语文素养之裳服，做满腹经纶之学士。纵横上下千年史，饱尝五湖四海情，通晓古今中外事，遍览千山万壑景，这是多么惬意的事情啊！妙哉。

韦带者要提升语文素养，功在广度与深度的交集。“博观”是语文内力广度的修炼，“约取”则是深度的追求。广度为纬，深度为经，经纬相交集，语文教师讲学必扬自信之风帆，树学者之风范。徜徉在诗意盈栋的课堂里，学生怎么会不享受其中，受益终生呢？

二、食——咬文嚼字，品语文文本之百味，诗意飘香

研读文本，绽放语文教师之生活，诗意飘香。生活的百味孕于语文文本的字里行间，潜心地咬文嚼字可以品出语文这道菜别样的视野、别样的景致、别样的情怀来。

语文世界小到标点符号，一字一词，大及情感抒发，思想意蕴，都彰显着无穷的魅力。神游其中，怡然自得！“这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影；这就是冬天的济南。”一个分号有何妙用？“他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。”“着落”、“依靠”是否有语义重复之嫌？“可是，这能全怪我吗？”我收回了羚羊木雕，对朋友反悔了，心中万分苦楚向谁诉说？“我们回来的时候改乘圣马洛船，以免再遇见他。”菲利普夫妇的行径仅仅是揭示“资本主义社会赤裸裸的金钱关系”吗？

文字的食客享用咬文嚼字的饕餮盛宴，既是在增进解读文本的功力，也是在绽放生活，释放能量。醇香的诗意生活为打造“真语文”的生命课堂蓄势。

三、住——安居乐业，扎语文事业之深根，诗意生辉

扎根语文，点亮语文教师之生活，诗意生辉。在语文的王国里安居乐业，是一件极有趣味的事。育莘莘学子展风华，启涓涓文思撰风流，担当指挥棒角色的语文教师任重而道远。

乐业人肩挑重担，胸纳大爱，化和风细雨润物于无声。聆听《吆喝》的清脆悠扬，感叹生活的似水流年；欣赏《春》天的繁花柔雨，张扬季节的活力四射；品尝《虽有嘉肴》的甘甜美味，体验教学的相辅相成；触摸《老王》的枯槁滞笨，追溯愧怍的本真渊源。师之气魄、风骨融于毕生之事业，可谓熠熠生辉也。

坐拥文字，指点江山如画，畅饮语文，吟咏豪情万丈。扎根语文，让生活流光溢彩，何乐而不为呢？

四、行——穷理尽妙，探语文教学之艺术，诗意兴波

教艺探索，澎湃语文教师之生活，诗意兴波。穷语文教艺之原理，尽语文教艺之奥妙，教艺探索之极致也。多少语文名师躬行于杏坛，波兴于神州。君不见青春语文任“君”飞，激情投注个性美。君不见生命语文“芳”香醉，灵资天韵风光媚。人生得意须求索，莫使杏坛空寂寞。语文教师若要参透教艺精髓，形成一己风格，一定要勤于探索，做教艺探索的有心人。

教艺探索，贵在持之以恒。先驱余映潮老先生钻探语文教学艺术，兀兀穷年，三年淘漉出“学生活动充分，课堂积累丰富”的教学理念，五载开掘出“重文本，重朗读，重品析，重学法，重积累”的教学常规，十秋开创“思路明晰，提问精粹，品读细腻，评点精美”的一脉天下。余老的丰功伟绩，是持之以恒结的硕果。吾辈同人勇当教艺探索者，澎湃生活于尺水之中，为名师可计日而待也。

简单的衣食住行，让生活精彩纷呈。把握衣食住行的脉搏，就是建立语文教师人生之坐标。平凡的衣食住行，让语文教师的生活永远诗意盎然！