用恒心、丹心、童心，成就最美守望者

                                ——读李红玲老师《守望一树花开》有感

立德树人，成就最美！这是多么坚定、赤诚、温暖的话语。可就是这简单的八个字，砥砺我们班主任阔步前行。立德树人，无声地震颤着千千万万教育工作者敏感的神经，这是我们的权利，更是我们责无旁贷的义务啊。

目今的教育现状，有太多的芜杂迷离着我们的眼睛：学生厌学，课堂上恹恹欲睡或直接倒头大睡；纪律涣散、上课说小话，接老师话茬，做小动作，下课打打闹闹，没规没矩；缺乏主人翁意识，没有集体荣誉感，班级活动不愿意参加，即使参加，也浑水摸鱼，态度消极……种种表现都不尽如人意。这并不是教育一隅的表现，而是普遍存在的现象。

懈怠通常是一种传染病。我们很多的班主任被学生的失常状态所感染，寻觅不到成功的方向，丧失了职业归属感，工作就失去生机。职业倦怠就像一针麻醉剂，让太多的班主任沉醉其中，不能自拔。

身为班主任，应该对自己的职业归属有清醒的认识。只有立德树人，才会成就最美。众“生”皆可“度”，“要孩子柔软，你须先让自己柔软”，王君老师的话语，就是纯度极高的氧气，驱走职业倦怠的雾霾，还原班级管理一片蔚蓝的天空，让一树享受春暖，繁花盛开。

何谓柔软？即恒心、丹心与童心。我们把这“三心”做到极致，就一定会成就最美的守望者。

荀子曰：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”学习贵在持之以恒，班级管理同样不能一曝十寒。我们要相信，所有的孩子都在成长，所有的学生都在进步。我们不能实现他们都同样的优秀，但我们一定要能发现他们不同的长处。班主任能做到的，就是用放大镜，将孩子们的优点无限放大，用优点的光芒遮蔽缺点的黑暗，让缺点偏安一隅或无地遁形，从而收获教育的圆满。这项矗立班级管理高楼大厦的工程，可不是只争朝夕就能做好的，他需要一砖一瓦的累积，砖砖瓦瓦的汇聚，恒心，就是班级管理竣工验收单上红红的封章。恒心，是教育的起点，我们班主任在奉献丹心，绽放童心的时候，首先要铸就恒心。

丹心，即赤诚之心，它最大的特点就是“真”。在班级管理中，教师真的对孩子好，孩子又怎能体会不到呢？毕淑敏在爱的回音壁中写到，孩子在被他人需要时，感觉到了一个幼小生命的意义。成人注视并强调了这种价值，他们就感悟到深深的爱意。在尝试给予的同时，他们懂得了什么是接受。爱是一面辽阔光滑的回音壁，微小的爱意反复回响着，折射着，变成巨大的轰鸣。当付出的爱被隆重地接受并珍藏时，孩子终于强烈地感觉到了被爱的尊贵与神圣。当我们在抱怨孩子们“无心”的时候，我们是否反思了我们的“真心”有几分？孩子有读书的欲望，我们能赞赏的，有指导性的接受他不成熟的朗读吗？孩子有积极参与班级事务的热情，我们能不因他的毛躁而婉言谢绝，让他在班级事务中捶打锻炼吗？丹心，应该是给予与接受的共同体——给予他们机会与挑战，接受他们的不足与失败。这样的丹心才会被学生理解，学生才会在接受管理与指令中给予参与和热情。师生同时参与到给予与接受中来，才会让丹心的火苗越烧越旺，温热师生关系的良性循环。

童心，说起来容易，做起来难吗？有很多的班主任老师心里一直担心班里纪律管理失控，所以一直把师道尊严的面具放在至高的神龛上，不容动摇。他们不懂学生的心声，忽视学生的感受，只是一味地发号施令，颐指气使。当班级管理一溃千里的时候，他们发出感叹：“现在的学生不好管啊。”那么，就让我们换换另外一种方式吧——放下身段，到学生中来，做学生的知心朋友。课下，找找孩子们谈心，了解了解孩子们的情况，量身定做不同孩子的管理规划；冬季长跑，跟在学生队伍的后面，和学生一起飞奔，共同沐浴肌肉的酸痛和身心的轻松；节日里，互发祝福，互相问候，共同享受节日的欢愉。慢慢儿的，我们就会发现，童心，化力量为神奇，别有一番魅力。童心，润物细无声啊……

守望一树花开，是我们每一个班主任都希冀实现的愿望。我们都在教育的旅途中努力着，求索着。我们的班级管理方式五花八门，各有风格，但“三心”应该是我们共同拥有的美玉。让我们把恒心、丹心、童心做到极致，成就最美的守望者吧！