《语文教学通讯》B刊（初中刊）2017年课堂板块编辑计划

1.课例品析。

（1）名师课例+品悟（名师课例教学片段+听／读／观课感悟），1～2版，1600字或3400字为宜。

名师课例教学片段宜选择经典课例的某一教学环节，听／读／观课感悟应结合先进教学理念、教学策略以及教学目标的确定与达成展开，真正反映品课、悟课的学习收获，能对教学实践提供切实指导或启发。

（2）创新课例+品析（特色鲜明的创新课例实录片段+创新点品析），2～3版，3400字或5100字为宜。

创新点品析应结合课程标准、语文核心素养的培养和教学目标的达成展开，具备一定的理论高度与深度。

（3）失误课例+评析（典型失误课例+误因分析+修正建议与分析），2～3版，3400字或5100字为宜。

典型失误课例包括教学目标的选择失误、课型处理的失误、教学策略的选择失误、学情把控的失误；误因分析与修正建议应理论结合实际，指向明确，重点突出，能真正引发一线教师的注意，并提供可行的解决方案或思路。

（4）获奖课例+点评／磨课感言，实录片段2～3版，3400字或5100字为宜，专家点评／磨课感言1版，1600字为宜。

获奖课例必须是2016年省／市级以上教学比赛一等奖以上获奖课例；专家点评／磨课感言应结合课例阐释相应的教学理念，包括课程理念、课标理念、教育教学理念、教学策略、语文核心素养的培养等。

2.同课异构。

同课异构2篇+悟课感言1篇，7～8版。建议市县教研室、名师工作室、学校教研组或网络教友组织教研活动，在充分交流沟通的基础上合作完成，至少3人参与。

基于课程标准、学段教学目标、单元教学目标、课文文体特征，为同一课呈现或设计不同课型、教学策略、教材处理、教学理念的实录或设计；有明确的教学目标、课型阐释、实施策略（过程）、教学理念；结合课程标准、学段教学目标、单元教学目标、先进教学理念、课文文体特征、教学策略、语文核心素养的培养等，评析每一个设计／课例，阐释设计／施教理念，赏评异构得失，明确课型的特色与功能，以及教学中应该注意的问题，为某一文体的某一课型找到最为恰当的教学内容、教学重难点、教学环节（思路）和教学策略；采用主标题+副标题的形式，主标题结合教学原理（主张）、理念或语文核心素养的培养明确设计理念，副标题结合具体篇目明确是某一文体的某一课文的同课异构。

可从如下角度选题：（1）叙事散文的同课异构；（2）抒情散文的同课异构；（3）写景散文的同课异构；（4）游记散文的同课异构；（5）古代（史传）散文的同课异构；（6）古诗词的同课异构；（7）现代诗的同课异构；（8）议论文的同课异构；（9）说明文（科技小品文）的同课异构；（10）寓言的同课异构；（11）小说的同课异构；（12）童话的同课异构；（13）神话故事的同课异构；（14）通讯（新闻稿）的同课异构；（15）演讲词的同课异构；（16）戏剧的同课异构；（17）人物传记的同课异构；（18）散文诗的同课异构……

3.教法例谈。（1篇2～3版，3400字或5100字为宜）

以具体课文的教学为例，阐释教学理念、教学主张，推介教学方法、教学策略，渗透语文核心素养的培养，以教学实践的形式探索语文教学创新与改革。

4.理论视界。（1篇2～3版，3400字或5100字为宜）

（1）推介国内外先进的课堂教学理论；（2）推广实用的优秀教学经验（教学策略、教学艺术）；（3）总结成熟的创新课堂（课型）结构（包括实施重点、步骤、误区、功能、例证）；（4）探索课堂教学改革的得失、方向（教师的方向、学生的方向）、途径、策略；（5）发现课堂教学的缺失、弊端，提出优化改进建议；（6）展示在研或已经结题的有关课堂教学研究的课题成果……

5.字词教学。（1篇1～2版，1600字或3400字为宜）

结合课程标准、教育规律、语文核心素养的培养、教学实践，研讨字词教学（包括音、形、意、书写和词语的运用）的现状、得失、规律、目标、功用、策略、实施……提供新颖实用的教学案例，唤醒一线教师对字词教学的重视，并提供理论与教学案例支持。

6.知识教学。（1篇1～2版，1600字或3400字为宜）

结合课程标准、教育规律、语文核心素养的培养、教学实践，研讨传统文化知识、语法知识、修辞知识、文体知识、逻辑知识、章法知识、思维知识等在语文教学中的渗透，提供新颖实用的教学案例，唤醒一线教师对知识教学的重视，并提供理论与教学案例支持。

7.板书集萃。（1版，5～6则为宜）

创意板书+设计说明，图文并茂，体现教学思路，呈现教学重点，展现教学风格，唤醒一线教师对板书的重视，并提供案例支持。

8.专题

（1）“翻转课堂”研究

介绍“翻转课堂”理论；以实例提供“翻转课堂”的实施策略（教学模式、教学环节）；理论联系实践研讨“翻转课堂”各教学环节；研讨“翻转课堂”的评价方式；比较“翻转课堂”与其他课堂教学模式；反思“翻转课堂”教学实践的得失；优化“翻转课堂”教学模式、教学环节……

（2）“学习单”研究

理论与实践结合，推介“学习单”理论研究成果；分课型、文体为一线教师提供理性、直观的“学习单”范本；反思“学习单”教学实践的得失；理论联系实践研讨运用“学习单”开展教学应注意的问题；探索“学习单”教学模式下课堂教学的评价方式；较“学习单”与其他课堂教学模式……

9.自然投稿。

自然投稿中涉及课堂板块的其他优秀稿件。

温馨提示：

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