摘要：“兴趣是最好的老师”，但学校教育中的英语学习，教师仅靠学生自发、直觉的兴趣是远远不够的，还应多方面多层次的激励他们，在其已有兴趣淡化时，及时找到新的激励点，使他们找到新的动力。作者认为应从以下几方面有效激活英语课堂，激发学生兴趣：1. 生动有趣的课前导入  2. 灵活多样的教学方法  3. 平等融洽的师生关系  4. 积极真诚的全程鼓励
关键词：激活 兴趣 导入 教学方法 师生关系 鼓励

瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话真知灼见地道出了兴趣的重要性。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实，最活跃的内部动机。美国教育学家布鲁纳强调“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，而不是诸如等级或往后的竞争便利等外来目标。”由此可见，在英语教学中，要想使学生学得积极主动，并取得好的学习效果，培养学生的兴趣至关重要，它对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。 笔者认为从以下几方面让英语课活起来，动起来以激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人。
一、生动有趣的新课导入
导入是上好一节课的重要环节。为学生创设一个生动有趣的课前导入可以从一开始就抓住学生的注意力，激发学生的求知欲。但是如果呈现方法单调死板，千篇一律，学生久而久之久必然丧失对外与学习的兴趣。课前引入的设计要善于云有意注意或无意注意相互转换的规律，要充分利用学生的好奇和好胜的心理，根据教材内容的特点和类型，结合所教学生的实际。不同材料的语言材料应用不同的引入方法，才能不断激发学生的兴趣，活跃整个课堂，使学生在轻松、愉快中学到新知识。
1．表演引入法
   形象生动的表演会使学生真切地感受到真实、逼真。充分利用学生表现欲强、好胜心强的心理特点， 要求学生表演出有关知识。如：高二英语上册第八单元 First aid， 给学生设置一个假想事故 --- 有人溺水， 如何进行急救。经过表演，学生会很急切的想知道到底正确的方法是什么，有很高的热情学习有关急救知识。
2．问题引入法
   在从事新课文的教学前，提出一些与课文相关的问题，能吸引学生的好奇心，激发学生的认识兴趣和求知欲，是教学的有效方法和手段。创设问题情景时注意要小而具体、新颖有趣，又适当的难度，要将需要解决的问题寓于学生实际所掌握的基础上，造成心理上的“悬念”。在学生回答问题之前可以让学生分组讨论，大力提倡合作学习。
3．图片引入法
   展示给学生相关图片来引入新课也是激发起兴趣的一种有效方法。图片是一种直观、有效的手段，能给学生留下很深的印象，也对新知识有一种期望的心理。如：高二英语上册第九单元Saving the earth， 课前给学生展示一系列有关白色污染、土地沙漠化、空气污染等图片。学生会被目前地球所面临的危机而深深震撼，急切地想知道如何从我做起来挽救我们的家园。
4．音乐引入法
  众所周知，音乐能沟通人们的感情， 同时，为英语教学创造和谐、愉快的环境。尤其高中学生对音乐尤其感兴趣。如：在教授高二英语语法虚拟语气时，我先给学生放了一段乡村音乐 --- If I Could, 让学生理解、体会歌词中用到的虚拟语气， 很自然的就引出了本课的语法重点。
二、形式多样的教学方法
单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。在现实的教学中我们不能用固定一种教学方法，而要以激发学生的学习兴趣，保持良好的精神状态、学习状态为目的选择好的教学方法。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，可以利用录音、幻灯、投影仪、录像设备、电脑等多种现代化的设备来帮助学生学习, 把抽象枯燥的英语知识寓于生动鲜明的形象之中，生动直观，形象逼真，学生学习起来也就有滋有味了。还可以教唱英文歌曲, 做英语游戏, 开展各种技能竞赛等。教师应有的放矢, 根据教学内容, 创设不同层次的情景, 通过问答、对话、采访、表演等形式, 实施情景教学。这样使学生在课堂上全神贯注、兴趣盎然, 在不知不觉中既学到了知识, 又培养了学习兴趣。
三、平等融洽的师生关系
著名作家冰心讲过“我只觉得‘师’和‘生’应当是互相尊重相亲相爱的朋友。”要学生对你所教的学科有浓厚的兴趣，就应建立起平等融洽的师生关系。教师在教学过程中处处都以长者的身份去压学生，甚至使用讽刺、挖苦的语言，师生之间容易产生心理隔膜，学生就会讨厌这样的教师，也会讨厌这个教师任教的学科，学习兴趣就会因此而丧失殆尽。教师应对自己的学生有亲切感和信任感，多和学生在一起谈心交流，参加学生的课外活动。在他们遇到困难时，要满腔热情地帮助他们，鼓励他们克服困难，取得成功。教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，达到师生关系的最佳状态。
四、积极真诚的全程激励
     我国古代教育家孔子说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”要学生达到“乐学”，必然要使他们有成功感。“求成功”是人类的共有的天性。即使是一点一滴的进步，也使学生感到愉快，是学生愿意继续学习的一种动力。学生学业取得进步时，教师对学生的成绩给予正确的评价，及时给予表扬、鼓励，会使他们感受到成功的光荣，产生积极学习的动力。在课堂上教师经常使用鼓励性语言，可以激发学习成功的动机，从而激发学生学习兴趣,如对回答问题好的学生说：“Very good”、“You’re very clever”、“Great”，有时还可借助同学们的掌声进行鼓励。学生听到这些肯定和赞扬的声音，就会洋溢在欢乐之中，他们的大脑皮层就会处于兴奋、活跃的状态，学生学习兴趣也就会有效地激发出来。俄国教育家乌申基斯说：“儿童所憎恨的教师是在任何时候也不能从他那里得到表扬和承认什么做得好的那些教师。”
有人说，学生是整个建筑，学习内容是建筑实体，课堂设计是建筑风格，而教师就是建筑设计师。英语教师在课堂上有着强烈的人品意识和文化意识，这样英语课就会充满趣味性，而且是高尚的趣味性。学生、老师和有趣的内容配以精心的设计便是课堂教学的高潮，教学高潮所带来的愉悦又恰恰是精神上、智力上希望得到满足的高层次的快乐，从而提高了整体的学习兴趣。 可以肯定，激活英语课堂是激发了学生学习英语兴趣的有力保障，也是提高教学质量和效益的重要途径。