【摘 要】本文以笔者的自主学习经历为例，阐述了英语教师如何进行英语专业、教育教学理论以及外语教学理论的学习；并说明了教师的专业发展对英语教学的促进作用。
【关键字】专业发展 自主提高 英语教学

作为一名教师，早就知道“一碗水与一桶水”的理论。刚刚毕业时对于这句话的理解很有限，自认为自己的学科知识与学生们已经构成“一桶水”与“一碗水”的关系。然而经过十多年的教育教学工作，如今对于这句话却有了更深层次的理解。我们不仅要给学生“一碗水”，而且要给学生一碗高质量的“水”，这就要求我们英语教师应该具有以下六方面的基本素质：（1）现代教育理论和学科理论；（2）较高的学科文化素养；（3）优秀的个性品格；（4）灵活的教学方法和技巧；（5）扎实的语言基本功和丰富的学科知识；（6）较强的学习能力和教育科研能力（王蔷、罗少茜、王蕾，1999）。只有具备了这些基本素质，我们才能为学生们的终身学习和发展打下良好的基础，我们的教育才会成功，我们的学生才会成才，我们的社会才会得以更快发展。因此，在日常教学工作之余，我主要通过自主学习的方式提高自己的专业素养，以此来提高课堂效果，促进英语教学。
一 教师的专业发展
教师要走在学生的前面，要培养出适应时代发展需要的学生，首先要做一名能够把握时代脉搏，善于发现时代需求并积极采取行动的教师。努力学习，尽快适应时代发展对教师提出的新要求，是当代教师的首要任务。而与其他专业相比较,教师专业具有特殊性,是一个双专业,既是学科专业,也是教育专业（王少非，2005）。因此，专业发展应该包括以下三方面的学习内容：
1.英语专业的学习
教师水平高是指讲出的英语流利、地道，写出的英文规范、流畅，经得起推敲，没有中国式的英语。教师的英语水平高，可以确保为学生提供高质量的语言输入。讲一口漂亮的英语，可以把课堂气氛搞得异常活跃；写一手漂亮的英文，可以为学生的作文锦上添花（刘润清，2004）。近几年，我没有放松过对自己英语专业的学习。因为我深知，学习如逆水行舟，不进则退，尤其对于语言来说更是如此。我每天基本上都抽出一定的时间进行听、说、读、写方面的练习。（1）听：BBC上的24小时在线广播是很好的泛听材料，我要求自己每天听至少半个小时的广播；另外，我也下载一些听力材料对自己进行精听的训练，如：英语点津、在线英语听力室、听力特快、英语学习频道等网站。这些网站也提供了文本材料可以参考。（2）说：因为我们所处的环境有很大的限制，没有办法进行说的训练，所以我抓住课堂这一最后的阵地，争取每节课都最大限度的使用英语。这样做不仅对自己的口语表达有益，而且还增加了对学生语言输入的机会。（3）读：利用早晚自习学生自主学习的同时，我也会读一些文学名著、美文欣赏类的文章。一方面不断提高了自己的语言能力，另一方面也给学生做了读书的榜样。（4）写：平时在读书的过程中如果遇到好的语句、段落，我都会摘录下来，随时翻阅，反复体会英语语言的魅力。
我在进行英语专业学习的同时，最大的体会和收获就是我的学习对学生有潜移默化的作用。有时我会推荐给学生一些我读到的、听到的好的材料，学生从中也受益不少。
2.教育教学理论的学习
现代教师应该具有与时代精神相通的教育理念，教师对教育工作
的本质、责任以及特点要有深刻的理解。在正确理念的支持下，教师在工作中才能做到以素质教育为本，把发展人的智力、开发人的个性放在首位；才能不断开拓自己的事业，努力寻求科学的教育教学方法；才能在教学活动中不断地完善自己，充实自己，形成自己独特的教育教学风格，实现由“教书匠”向“教育者”转变；才能全心全意地把知识、智慧、爱心全部奉献给学生。学习现代教育教学理论的目的就是建立自己的语言观、学习观和教学观，树立新的教学理念。对于这方面理论知识的学习，我觉得有利于了解学生学习过程的特点，进而更加科学的有针对性的制定自己的教学目标和教学活动，达到更高效的教学效果。
3. 外语教学理论的学习
外语教学的内涵是教学生学会外语。如何在日常英语教学中渗透教育教学的理念，完成基础阶段英语课程的任务，需要我们加强外语教学理论的学习。2005年暑假我参加了由北京东方智库公司与美国亚利桑那大学联合举办的中国首届TEFL(Teach English For Second Language)高级英语教师资格证书培训班。经过近一个月的学习，完成了培训班教学计划规定的全部课程，掌握了前沿的英语教学专业技能。2008年初又参加了唐山市教研室举办的“读书交流卡”活动，每个月读一本有关外语教学的理论书籍，并结合自己的课堂实践写出读后感。我作为唯一一位坚持了一年半学习的教师，感觉自己的收获颇丰。通过这方面理论的学习，我认识到教师不能把英语知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不能把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和同学们一起寻找答案。因此，在英语课程中，传统意义上的教师的“教”和学生的“学”，将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共同体。这种学习方式的改变，将会引起师生关系的改变，使教师长期以来的高高在上的“传道、授业、解惑”的地位发生变化，教师从知识的权威转变到平等地参与学生的研究，从知识的传递者转变成学生英语探究的促进者、组织者和指导者。
基于以上三方面的不断学习，我的业务水平也随之在提高，并取得了一些成就。我多次参加了区级、市级优质课并获一等奖；2007年参加省级优质课并获一等奖；2008年参加全国中小学英语教师素质大赛获全国一等奖；多次在唐山市高考研讨会、教学观摩会、教材培训会上讲授公开课或交流论文；除此之外，还多次参与唐山市教研室组织的教辅材料的编写工作和唐山市的高考模拟试题命题工作。
二 理论与实践相结合
教师持有的教学理念会影响课堂教学行为，进而影响教学效果。
我在学习相关理论的过程中，不断将理论和实践相结合。一方面，使用先进的理论知识来指导教学的各个环节。另一方面，根据教学中不断出现的问题进行探讨，不断总结经验，从而将实践上升到理论的高度。近几年，我的课堂也发生课很大的变化，主要体现在以下几点：
1.教师与学生的和谐关系
通过不断的学习我形成了正确的学生观。学生作为一个发展的人，其不完善是正常的。发展作为一个进步的过程总是与克服原有的不足和解决原有的矛盾联系在一起的。所以要理解学生身上存在的不足，就要允许学生犯错误。当然，更重要的是要帮助学生解决问题，改正错误，从而不断促进学生的进步和发展。正是基于这种认识，我现在的课堂是民主的、宽松的、和谐的。学生有时会为陈述自己的观点争得面红耳赤；有时候会为自己取得的一点进步和我共同庆祝；有时候会说出我要说的后半句话……。所有这些都让我们彼此感受到了尊重、理解、信任和爱，每天学生都能在和谐的教育氛围中愉快地学习。
2.培养学生的自主学习能力
自主学习，顾名思义就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。
在我的日常英语教学中，我主要是从以下两方面来培养学生的自主学习能力：
(1) 指导学生使用词典
词典是外语学习中不可或缺的基本工具。听、说、读、写、译等
各项基本语言技能的学习都离不开词典的使用。一本好的词典不仅能在语音、语义、拼写上提供准确信息,更能解释词汇的用法搭配,词汇的同义反义,词汇的语体特征,还能揭示词汇的文化内涵、历史渊源。在高中英语学习中提倡和指导学生使用英语词典是我们广大英语教师责无旁贷的任务。我们在指导学生使用词典时，应该先指导学生阅读词典的编辑原则或条例（序言和使用说明），以便让学生熟悉该词典的特点和各种符号的含义，从而充分发挥词典的作用。在最初阶段，我觉得我们有必要在课堂上专门留出一定的时间，以某一个词为例带领学生一起查词典，让学生体会如何正确高效的使用词典。慢慢地学生自己就可以脱离老师的指导而自主学习。如在讲解“normal, common, ordinary, usual”这四个词的区别时，我让学生自己先体会这四个词在词典中的英文解释，反复阅读字典中的例句，另外我又补充了更多的例句，给学生足够的时间一起讨论，最后再总结它们各自的用法。通过这一系列的过程，大部分学生都能够区分这几个词的不同。
(2) 课堂讨论
课堂讨论是教学的一种有效方式。它是一种多向信息交流活动。这种信息交流，既不同于“讲授法”的单向信息交流，也不同于“谈话法”的双向信息交流，而是讨论者之间的多向信息交流。有效的课堂讨论, 能使学生从不同角度、不同侧面提出问题,相互交流个人看法, 相互启发, 从而巩固、加深所学知识, 提高语言表达能力以及分析问题、解决问题的能力; 可以让学生学会交流, 学会合作, 养成敢于提问、勤于思考、乐于倾听并尊重他人意见的良好个性; 同时还有利于“培养学生的创新意识、探索精神和自主学习的习惯”( 陈坚林, 2000) 。通过在课堂引入小组讨论这个环节，我感觉首先课堂气氛有很大变化，尤其是习题讲评课，基本上所有学生都能参与到课堂中，改变了以前“老师讲，学生听”的低效课堂局面。其次，我觉得小组讨论还解决了大班教学的一个弊端，使所有的学生都有均等的开口的机会。此外，通过讨论，学生们的思路开阔，不同层次的学生都有不同程度的收获。
3.注重形成性评价
形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。形成性评价有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。为了解决学校存在的单一评价机制的问题，我在日常教学中引入了形成性评价。首先，我在授课过程中一方面使用身体语言，如：微笑、点头、目光交流等，另一方面使用鼓励性语言对学生进行有层次的评价；其次，为学生设计自评卡，让学生针对每节课、每单元的学习内容进行自我评价；此外，为每位学生建立学习档案，学生写过的每一篇、每一次小测等都分别保存在档案袋中，一段时间后学生不仅看到了自己不同时段的进步，同时又对自己的学习进行了整理、回顾和反思，以便更好的调整后期的学习。
在我十多年的教育教学工作中我深深的体会到：学无止境。虽然取得了一些成就，但是要为学生准备更高质量的“水”，我还有很长的路要走。我将继续通过自我学习的方式来提高自己的教育教学水平，使我的英语教学更加有效、更加高效。