“小学化”的危害。

 1、“小学化”违背教育规律和幼儿成长规律，严重损害了幼儿的身心健康。

紧喂不顾消化难，催长哪管苗死活。小学化超越了幼儿这个年龄段的认知能力，容易挫伤孩子自尊心，让孩子对学习失去兴趣，小学化剥夺了孩子童年的快乐，甚至让孩子丧失幸福感。

以写字为例：

首先，写字本身是一个特别精细的技能。我们说孩子越小，给他准备的玩具就得越大。就这么大儿个字，笔划跟蝇子腿儿似的，他得把这个字分解成多个笔划，再综合、概括它的笔顺和结构，在手、脑、眼的协同作用下，将各种笔划按笔顺再组合成文字。这么复杂的过程对于一个不到6岁的孩子来说，是相当困难的。

从幼儿身心发展状况看：

幼儿空间方位知觉还不成熟，上下，特别是左右方位的感觉还不是很稳定。小手还没发育成熟，手部关节骨化过程还没有完成，手部肌肉的力量也很差，不能胜任需要持久用力的动作。

幼儿的手、眼、脑的协调能力也比较差，写字的时候，为了能看到笔尖，就得歪着身子，侧着脑袋，右侧的肩、肘、腕不知不觉地就向前。难以保持正确的坐势，容易导致JI柱变形和近视。

硬要这么大的孩子写字，它也只能是画字，免不了东倒西歪，缺鼻子少眼睛，写的不好，家长着急生气，孩子也心情沮丧。长此以往，便对写字失去了兴趣和信心，以至于产生恐惧心理和厌学情绪。

2、助长家长盲目竞争的歪风。

3、刺激教育经济腐败。

4、影响小学正常教学。

幼儿过早接触和学习拼音、汉字，更容易出现错误理解，上小学后，老师仍需对其进行纠正，而且来自不同学前教育机构的孩子他们各自的学习进度也不同，这样都给小学老师的正常教学和孩子入学后的正常学习带来很多的麻烦。

对孩子的后续发展也非常有害：

一年级重复学习容易开小差。

二年级马虎落后容易受挫气馁。

三年级“小学化”效应最终显现。一二年级学习习惯没养成，学习态度不端正，学习基础打的不扎实，三年级的新知识很难学好，学习成绩急剧下滑，学习压力大、失望、厌学，非常不利于身心成长。