我手捧王君老师的《王君讲语文》，徜徉其中，感觉每一段文字都浸润着她丰厚的教学积淀，闪烁着她深入思索的智慧灵光。

        我走进她的“我的语文实践”栏目，走进她的课堂实录，走进她的语文教学。在她的每一篇教学实录里，我感受最深的是学生的活动。这里的语文课不是教师的表演，而是学生思维和语言展示的舞台。学生们大胆发表自己的见解，师生的对话、生生的互问……我看到了一群思维活跃、思想深刻、见解独特的学生，而老师的引导不多，却恰到好处，每一堂课都是如此。她这是用自己的教学践行着“以教师为主导，学生为主体“教学理念。

        王君老师的文言文教学，没有串讲与枯燥的翻译，一些重点词语在各种形式的趣味活动中得到了落实。《狼》这一课，她用各种形式引领学生走进文本，理解文意。归纳起来大概有三种：一、教师提一些有意思的问题，学生用原文回答；二、教师翻译，学生挑错；三、出示《杀狼图》，学生找出与文中不符之处。这样的活动设计，学生一次次兴致盎然地深入文本，想不感兴趣恐怕都不行。在教师和学生眼中一直枯燥无味的文言文，竟然可以变得如此活泼生动！

        反思我的课堂教学，作为九年级的语文教师，在应试教育的分数压力下，我不敢面对自己因尝试教改而带来的哪怕一次的失败，我每天课堂上以讲授式为主，重复着和周围人同样的教法。中考靠什么就直接讲什么，毫无语文味可言。学生没有学习语文的兴趣和主动性，他们老老实实、规规矩矩地听着，只是被动的接受，没有思维与思维的碰撞，没有智慧的火花绽放。我顿悟：学生是课堂的主人，要增加学生的活动。只有调动学生的思维，激发学生的兴趣，引领他们主动学习，他们才会迸发出最大的学习热情，才能体会到更多成功的快乐。

        从此，备课时我总是多想一想怎样设计学生活动，怎样让学生参与到课堂中来，怎样引领他们积极主动地学习，哪些内容需要学生自己完成，教学效果不错。