细细品读这本书，犹如清风吹进心房豁然开朗，开启了智慧的不竭源泉，让我领略到一种情绪的欣然，感受到一种精神的丰盈。

        一、平和心态，幸福耕耘

        魏老师说：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。”反思自己，以前教学中遇到不顺时就生气发怒，常常埋怨学生语文底子薄、学习态度不端正等等，却不从自身找原因，不善于优化自己来改变周围的环境。我深深懂得：许多事情是没办法选取的，但我们能够选取态度。作为教师我们不能选取学生，什么样的学生我们都得接受，我们应对的就是这样的学生，再抱怨也没有用。在遇到问题时，要学会控制自己的情绪，平和心态；要变换角度思考问题，选择积极的角色教学，保持一种乐观的心态，做一名幸福的教育耕耘者！

        二、善用长处，创新思维

        魏老师的教学之道中，给我启迪最大的就是用自己的长处教书，善用“创造性思维”。一个教师，一定要牢牢守住自己的长处，不断发展和利用自己的长处，只有这样，他才能真正成长和强大起来，最终走出一条属于自己的道路。掩卷深思，我的长处是什么？我对电脑及各种教学软件比较精通，从事语文教学近20载，善于突破常规思维的界限，以新颖独创的方法解决教学中出现的问题。我要发展和利用自己的这些长处！

        三、以德治教，爱心满怀

        魏书生老师以德治教，他认为身教重于言教是教师必须时刻牢记在心，实践在身的。当学生犯错误后，他不是责骂、体罚，而是让学生写说明书，写心理病历，唱歌，做好事，增强学生自尊心、自信心，得到了所有学生的尊敬。魏老师在书中说：“光强调教师要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱。如果不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了。”有爱还要会爱，触动了我内心深处最柔软的部分。

        我热爱教育事业，也很爱自己的学生，但对于如何去爱却未做过深入研究，并且很多时侯学生一犯错，就大声斥责。没真正试过如何走进他们的世界，心平气和地用道理去说服他们；没有冷静下来想想，如何爱才得法。孩子们对我往往是惧怕而不亲近的，内心深处不一定心服口服。读了这本书，我在做班主任工作时，就懂得了用诚心尊重学生，用爱心感染学生，用热心感化学生。学生生活出现困难，我会倾心相助；学生思想陷入困境，我会耐心引导。

        四、民主科学，智慧管理

        魏书生老师担任校长与书记兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代一节语文课，但他的学生升学成绩却比重点中学平均高7分。这在常人看来简直就是不可能的！这得益于他采用民主科学的管理机制，以“法”治班，以“竞”促动。

        管理是班集体的骨架，有良好的管理，集体就像一架机器健康而有序地运转。作为班主任，要根据班级的实际情况，健全一套自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。魏老师让学生时刻谨记自己是生活的主人，是学习的主人。他带的班的学生每人都有自己承包的“职责田”。他制定的法规就有30多项，语文教学中的34件事都精心地按时空顺序做了周到的安排，在班级里做到了“事事有人做，人人有事做，时时有事做，事事有时做。”他的一日常规、一周常规、学期常规、学年常规，严密程度令人惊叹。他还采用了竞赛机制，学生们的学习和班工作都有竞赛。

        “民主”管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理、投入管理的问题。以“以法治班”使班级管理形成制度化，走向了自动化；“以竞促动”调动了学生们的积极性，还在一定程度上极大地解放了学生的个性与创造性，使班级管理沿教师设计的预定轨道运转，达到了理想的管理效果。我也探索实践了这么严密的小组竞争负责制。按区域把我的学生划分为八个小组，学习、卫生、纪律等各方面由组长总负责；人人、组组定目标并践行，评出优胜组。学生们人人有事做，班集体荣誉感特别强，凝聚力很大，班风正学风浓，效果不错。