让学生动起来

           ——读于漪老师的《语文教学谈艺录》有感

赵  哲

读于漪老师的《语文教学谈艺录》，感觉每一段文字都浸润着她丰厚的教学积淀，闪烁着她深入思索的智慧灵光。读着读着，在与大师的对话中，总会有一点点的惊喜——这种体会是我也曾有过的，这种做法是我也曾尝试过的。也总会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的豁然开朗，觉得困惑自己已久的问题在这里找到了答案。

印象最深的是在“学生是学习语文的主人”这一节，于漪老师引用了教育家赞科夫的一句话：“在课堂上，相当多的时间被不合理地浪费了。”于老师这样深入解读这句话：“怎样被浪费，当然会有各种各样的情况，但是，最大的不合理的浪费莫过于让学生在课堂上处于被动、旁观的位置，而没有主动、积极地做学习语文的主人，没有自觉地、兴味盎然地投入语文学习活动中。”

于老师的这一解读令我心中一震，忽而想起前些日子去开滦十中听高效课堂展示课。来自全国各地的语文教师讲授了张岱的《湖心亭看雪》，同课异构，教学设计各具特色，但这几节课几乎采用了相同的模式，即小组合作探究——小组汇报展示——其他组质疑，展示组答疑。当时的我无法将这种模式与高效课堂联系在一起，“高效”是提高课堂效率，是让学生在有限的45分钟，最大限度的获取知识和提升能力，那为何都要采取这一模式？这种模式真的能够实现高效吗？现在想来，这种模式就是想充分发挥学生的主体意识，让学生真正成为课堂的主人，让他们动起来，避免其处于被动、旁观的位置。当然，这种模式并非高效课堂的唯一形式，但它正是向“以学生活动为主体”这一思想近距离靠拢。

反思自己的教学，作为九年级的语文教师，每天课堂上以讲授式为主，还总是嫌时间不够，总怕该讲的没给学生讲完。效果如何呢？经常会听到这样的抱怨：这个问题都讲过多少遍了，你们为什么总是出错？上课怎么听的讲？此时，忽然明白，不是自己讲的不够清楚，也不能归咎于学生，而是自己忽略了一个重要问题：学生是课堂的主人，要增加学生的活动，而不是让他们老老实实、规规矩矩地听着。调动学生的思维，激发学生的兴趣，引领他们主动学习，而不是被动接受，这样他们才会有更多的收获，才能体会到更多成功的快乐。备课时多想一想怎样设计学生活动，怎样让学生参与到课堂中来，怎样引领他们积极主动地学习，哪些内容需要学生自己完成……即使是订正阅读题答案，让优秀学生在小组内讲解，比老师一个人讲，全班50多名学生听效果也要好吧！当然，这样的课堂节奏可能会慢一些，完成的教学任务比老师讲授要少一些，但学生掌握的效果也一定会好一些。

增加学生的活动，让学生动起来，是今后语文教学追求的目标。