3.关于教学，这是一本不全面但很实用的一本书。 当然，《培育智慧才能》作为一本非认知心理学专业的知识应用型、普及型著作，本书实际内容并不算丰富，远远不能涵盖目前所有关于认知与教学的...

总感 1. 近日，有一则推介乔治.波利亚《数学的发现》的文章，标题用了“教学不是科学是艺术”。但是我们应该知道（此文作者也应该心知肚明），这种说法只是为了吸引眼球而已。传统说法“教学，...

11.内化程序性知识。（P81） ——学习一项技能的最后步骤是内化。一些技能或过程必须达到自动化的水平，有的则不一定要自动化，但也必须达到可以熟练运用的水平。技能或过程自动化，需要广泛的...

9. 在帮助学生建构程序性知识时，教师需要明确一点：虽然你自己使用这些过程或技能非常简单和熟练，但是对于学生来说确实新奇的，在指导学生时，务必小心不要漏掉那些关键的点。（P76） —— ...

7. 为了帮助学生学习，我们不但要理解学习的过程，还要理解知识的本质。（P40） —— 似乎就是“教什么”和“怎么教”。其实还不全是如此，这里所说的“知识的本质”是指知识的类型——陈述性的？程序...

3. 用积极期望替代消极期望……当你与学生交往时，心里要总是惦记着你对他的积极期望。（P17） —— 回想我自己做教师的历程，我跟别的老师有何不同的优势呢？我想，我作为一个“人品有问题”的人—...