阅读佐藤学先生《静悄悄的革命》心得体会，这段时间，我阅读了佐藤学先生《静悄悄的革命》一书，以前对这本书不熟悉，首先在书名旁边还有一排小字——创造活动、合作、反思的综合学习课程。看到书名，我不由自主的想：“静悄悄”体现在什么地方？是什么意思？而活动、合作、反思的学习课程正是我们一直追求的课程，应该怎样实现？书中是怎样论述的？带着这些疑问，打开书，我认真的研读了书里的内容，有些还没看完。 

本书所介绍的教室里的“静悄悄的革命”是通过和事物对话，和他人对话，和自身对话的活动过程，创造一种活动的，合作的，反思的学习。这种学习是创造以倾听为基础的教室里的交流；是那些力图实现创造性的、合作性学习的教师间的相互学习；也是让家长参与学校改革，使相互合作得以具体化的联系载体。 

虽然没有读完，书中的一些观点仍然让我有所反思。如：教师太严厉和太温和都是不合格的，从事幼师工作的我快工作半年了，在幼儿园一日生活中，我们要温柔、严厉并挤，对待不同的小朋友采取不同的方法，；进行活动时做到眼中有幼儿，心中有目标。在这些观点中“倾听”被放到了非常重要的地位。书中有很多理论和案例都论诉了“倾听”的重要性。 如：1我们进行活动时应留给幼儿充分的时间思考，而不是教师都包办。 2“在教室的交流中，倾听永远比发言更加重要，我们要给美味幼儿回答问题的机会，做到充分会用每一位幼儿。3善于学习的学生通常都是擅长倾听的儿童。只爱自己说话而不倾听别人说话的儿童（人）是不可能学得好的。4如果我们希望在进行语言活动时，更好地培养学生的言语表现能力的话，那么与其鼓励他们发言，不如培养其倾听的能力。 smtxjs.com

读完《静悄悄的革命》，我其实还有很多困惑，比如，幼儿的主体地位的提法是没错的，但是到底该怎么体现？还有“在润泽的教室里，孩子们在宽松地充实地学习，所有的人都能沉浸在心情舒畅的气氛中，在这样的气氛中多种多样的想法奇迹般的产生出来。”这是不是作者太理想化了？现实的课堂中，如何处理部分学生的肆无忌惮与营造和谐的教学氛围？等等这样的问题。

我觉得我们年轻教师应多听听那些有经验的老师的课，向他们学习，怎样更好地把握活动，我们希望有人能指出自己的不足，让自己更快的成长起来！