静悄悄的革命
内容简介
本书是国际著名课程专家佐藤学教授从事教育研究工作20年，在日本、美国近万间教室进行实践观察研究的总结。
作为行动的研究者，作者拜访了世界各地的幼儿园、中小学和护理学校，和老师们一道，探讨对课堂和学校进行改革。他推动着教室里活动的、协同的、反思的学习的实现，促进着学校里老师们互相成长、同事性关系的构建，推进着学校和社区合作，并提出了 “学习共同体”这一重要概念，不断推动学校从自身入手进行改革。
书中深入浅出的课程观、教学观、教师观、师生互动观等，带给教师诸多有益启发，对众多教育实例的剖析和论述更能加深教师对课堂的理解。
本书适合于中小学幼儿教师、校长、教育管理者、教育研究者，以及所有关心中国教育改革的人士阅读。也特别适合中小学幼儿教师和校长培训。
读书笔记 (83)
教师持有自己明确的课题的教学研究
教师持有自己明确的课题的教学研究 在改革第一年中，教学研究里还有一点是必须重视的，即每个教师都要带着自己的课题致力于教学研究。要让教学具有创造性，教师自身必须明确自己的挑战课题。...
更新时间：2016年12月29日 08:57 评论：(0)
创设以听为中心的教室 ——教研
创设以听为中心的教室 互相倾听是互相学习的基础。教师往往想让学生多多发言，但实际上，仔细地倾听每个学生的发言，在此基础上开展指导，远远比前者更重要。要创设一个每个学生都能安心发言...
更新时间：2016年12月29日 08:57 评论：(0)
应对学生的教学——教研
应对学生的教学 改革第一年校内教研活动的中心目的不是“上出精彩的课”，而正相反，授课技术拙劣一点无所谓，失败多次也无历谓，最重要的乃是在教师和学生之间建立起教师尊重每个学生的相互关...
更新时间：2016年12月29日 08:56 评论：(0)
能愉快的参加教研活动吗
开展教学研讨活动的次数是必须保证的。仅靠两三次的研讨要深入地进行教学方式上的取长补短是不可能的。只有通过十几次的案例研究，才可能达到互相取长补短的目的。而且，在研讨教学问题时，...
更新时间：2016年12月29日 08:35 评论：(0)
充实教研活动
让所有教师敞开教室门的第二个条件，不用说，就是要“充实”教研活动。虽说是“充实”，但在第一年，最大的课题还是如何使教研活动办得生动有趣。非常重要的是，首先得让上公开课的教师心甘情愿...
更新时间：2016年12月29日 08:34 评论：(0)
必须由校长来做的事情
如果要让所有教师都能在同事面前公开授课，该怎么做呢?只需要两个条件：第一个条件是校长的领导能力，因为只有校长能要求不肯上公开课的教师打开他(她)的教室门，而靠教师之间的关系来解决这...
更新时间：2016年12月29日 08:34 评论：(0)
以学生为中心的学
在以学生的学习为中心的教学中，有不少教师认为自身的作用是很消极的。而实际上，以学为中心的教学较之集体划一的教学来讲，恰恰需要教师更积极地与每个学生更复杂的互动，在划一的教学中，...
更新时间：2016年12月28日 16:32 评论：(0)
教师的倾听
这里在说“理解”学生的发言时，围绕着两种“理解方式”，这当中就隐藏着问题。一是“理解了意思”的“理解方式”，用英语来说就是understanding的理解方式。这种“理解方式”是多数教师意识到的，也是...
更新时间：2016年12月28日 16:31 评论：(0)
《静悄悄的革命》心得
学校推荐了《静悄悄的革命》这样一本书，我在空余时间试着跟随着佐藤学先生对教育研究的脚步，读了走进校园里的这场静悄悄的革命 佐藤学先生孜孜追求的理想教育是通过在学校实施“活动的、合...
更新时间：2016年12月28日 15:29 评论：(0)
以“被动的能动性――应对”为中心的教师的活动该是怎样的呢？
以“被动的能动性――应对”为中心的教师的活动该是怎样的呢？其第一要义是，在课堂上以慎重的、礼貌的、倾听的姿态面对每一个学生，倾听他们有声的和无声的语言。在上课一开始教师向学生讲话阶...
更新时间：2016年12月28日 14:29 评论：(0)
