首先应该知道：我们的目标是什么？我们已有哪些基础？为什么要达到这个目标？学生具体履行的职责是什么？评估学生理解的指标是什么？教师必须先要清晰地表达自己的教学目标，而且必须要让学...

＂明确目标＂这一章节，开始令人觉得有些难以读懂（可以说是处于似懂非懂阶段），但还是努力联系上下文，力求先＂获取知识＂。我想，在教师自己学习此书的过程中，我们目前达到的程度，也只...

文中通过一个简单的例子：牛顿定律的学习，告诉我们学生理解这个概念的基础是四个知道，而理解这个概念的知识迁移或者说是应用，则是后绪的三个展示证明一一学会提问和进行调查等。这无疑告...

此书中，我最感兴趣的一个章节，恐怕就是第一章《逆向设计》了。正如文中所说的，教师是设计师，他与其他领域的专业人员一样，持有＂资格证＂，是一名专业技术人员。那么，他的一项基本工作...

3.关于教学，这是一本不全面但很实用的一本书。 当然，《培育智慧才能》作为一本非认知心理学专业的知识应用型、普及型著作，本书实际内容并不算丰富，远远不能涵盖目前所有关于认知与教学的...

总感 1. 近日，有一则推介乔治.波利亚《数学的发现》的文章，标题用了“教学不是科学是艺术”。但是我们应该知道（此文作者也应该心知肚明），这种说法只是为了吸引眼球而已。传统说法“教学，...

16. 培养创造性思维：坚持不懈、竭尽全力、坚持己见、视野独特。（P221） ——我认为，以上四要点虽然重要，但形成创造性思维的第一要领却应该是“从需求出发”。人们具有必要的知识，也具备一定...

13.帮助学生掌握程序性知识的基本教学原则——使学生理解***方法的基本原理、为学生提供该***方法的基本模式或框架、为学生创造独立进行***的机会、在学生独立学习的过程中，指出要点与难点、...

11.内化程序性知识。（P81） ——学习一项技能的最后步骤是内化。一些技能或过程必须达到自动化的水平，有的则不一定要自动化，但也必须达到可以熟练运用的水平。技能或过程自动化，需要广泛的...

9. 在帮助学生建构程序性知识时，教师需要明确一点：虽然你自己使用这些过程或技能非常简单和熟练，但是对于学生来说确实新奇的，在指导学生时，务必小心不要漏掉那些关键的点。（P76） —— ...