静悄悄的革命
内容简介
本书是国际著名课程专家佐藤学教授从事教育研究工作20年，在日本、美国近万间教室进行实践观察研究的总结。
作为行动的研究者，作者拜访了世界各地的幼儿园、中小学和护理学校，和老师们一道，探讨对课堂和学校进行改革。他推动着教室里活动的、协同的、反思的学习的实现，促进着学校里老师们互相成长、同事性关系的构建，推进着学校和社区合作，并提出了 “学习共同体”这一重要概念，不断推动学校从自身入手进行改革。
书中深入浅出的课程观、教学观、教师观、师生互动观等，带给教师诸多有益启发，对众多教育实例的剖析和论述更能加深教师对课堂的理解。
本书适合于中小学幼儿教师、校长、教育管理者、教育研究者，以及所有关心中国教育改革的人士阅读。也特别适合中小学幼儿教师和校长培训。
读书笔记 (83)
作为“被动的能动性”的主体性
作为“被动的能动性”的主体性 “润泽的教室”是主体性神话的对立面。“主体性”是植根于去掉了“被动性”的单方面的“能动性”。而与此相对的“润泽的教室”则是以“被动性”为基础的，在那种教室里的活动...
更新时间：2016年12月28日 11:28 评论：(0)
“主体性”神话
“主体性”神话 教学是由“学生”、“教师”、“教材”、“学习环境”四个要素构成的。在这四个要素中，最近的倾向可以说都集中在“学生”这一要素上。特别是重视学生的“需要、愿望、态度”的“新学力观”提...
更新时间：2016年12月28日 11:23 评论：(0)
“应对”的活动
“被动的能动性”正是我所追求的教和学的形态。教也好，学也好，都应该以“应对”的应答性活动为中心来组织的。因此，从这种“被动的能动性”，或者“应对”的视角，我们来重新审视一下学生的学和教...
更新时间：2016年12月28日 10:54 评论：(0)
校内教研活动的原则之一——应对学生的教学
改革第一年校内教研活动的中心目的不是“上出精彩的课”，而正相反，授课技术拙劣一点无所谓，失败多次也无历谓，最重要的乃是在教师和学生之间建立起教师尊重每个学生的相互关系，以及学生之...
更新时间：2016年12月28日 10:53 评论：(0)
把“学”置于教学的中心
要实施以“学”为中心的教学，应当以在教室里构筑一种新型的关系为出发点，即让每个儿童持有自己的课题，相互探究，相互交流，相互启发，我将之称为“活动的、合作的、反思的学习”，即是让那种...
更新时间：2016年12月28日 10:49 评论：(0)
读书笔记：在活动中的合作学习
在活动中的合作学习 在课堂里推进课程改革的“活动的、合作的、反思的学习”是一种什么样的学习呢?下面以具体实例来说明。 这事发生在东京都三鹰市的小学教师原田先生所带的三年级教室里。算术...
更新时间：2016年12月27日 11:12 评论：(0)
读书笔记：从“勉强“到“学习”的转换
从“勉强*“到“学习”的转换 综合学习是课程改革的突破口。但综合学习每周不过才2—3课时。当综合学习中创造出的的学习与学科学习的改革结合起来时，综合学习实践就有可能导致教育课程的整体改革...
更新时间：2016年12月27日 11:11 评论：(0)
读书笔记：虚假的“自主性、主体性”
虚假的“自主性、主体性” 在某小学五年级的一个教室里开展着这样的学习：每个学生各自决定了主题，制订了调查计划展开了个别的学习。有的以地区商店街上日本点的的制作为主题制订了学习计划；...
更新时间：2016年12月27日 11:10 评论：(0)
教室里的风景
今后的教学，显然应当从大一统的传授型方式中蜕变出来，以学生的个性化学习为轴心，向着活动的、合作的、反思的学习方式转变。正因为此，教学必须建立在还原学生的“主体性”、克服“主体性”神...
更新时间：2016年12月27日 08:15 评论：(0)
教学四要素的构成与相互关系
教学是由“学生”、“教师”、“教材”、“学习环境”四个要素构成的。在这四个要素中，最近的倾向可以说都集中在“学生”这一要素上。特别是重视学生的“需要、愿望、态度”的“新学力观”提倡之后，学生...
更新时间：2016年12月26日 14:11 评论：(0)
